202009专题随笔：角色游戏中师幼互动存在的问题及策略（陆叶）

在创造性游戏中促进幼儿发展 专题随笔

角色游戏中师幼互动存在的问题及策略

花桥国际商务城花溪幼儿园      陆叶

众所周知，在儿童发展过程中游戏占有重要的位置。直到19 世纪，以“儿童本位”为核心的思想被提出后，人们对儿童特殊发展特点逐渐有了进一步认识，与此同时人们开始关注儿童发展问题以及游戏在儿童发展中的作用。20 世纪 20 年代， 思想家杜威提出“教育即生长”，在此思想的启发下，人们对游戏在儿童发展的教育价值有了更深层次地了解。随着课程改革的不断推进，广大幼师也在不断更新教育观念，在教育实践中持续创新，在这个过程中许多教师意识到了师幼互动的重要性，并且建立了和谐的师幼关系。但在师幼互动的教学过程中仍还存在不少问题，应该值得我们教师反思。

一、角色游戏中师幼互动存在的问题。

1.幼儿不为主体，未真正贯彻师幼平等关系

（1）教师仍为幼儿游戏活动的主导者。

杜威强调人本主义，其深刻内涵体现在让儿童有选择游戏的权利。幼儿不受幼师强制，不受外界环境的影响，自由地在游戏中享受乐趣。但幼儿在游戏的过程中往往会受到游戏组织者的影响以致改变了某些行为。例如，幼儿教师容易在组织角色扮演的过程中指定角色，让儿童被迫扮演其他角色，这样不仅会扼杀幼儿的创造性和想象力，还会影响儿童参与游戏的积极性，极大地限制了儿童的游戏行为。

（2）幼儿机械模仿，未能深入游戏活动本质。

许多幼儿教师会在组织集体活动时，指派幼儿角色，幼儿只能听从教师安排，按老师的想法和意愿来扮演角色，机械地执行老师的命令。在游戏过程中，教师往往会用命令的口吻来讲话，在机械地服从下，幼儿参与游戏的主动性以及在游戏中所激发的创造力和想象力就会大打折扣。

2.师幼互动忽略了幼儿游戏本身价值，更为关注教育价值在角色游戏中，教师更为注重幼儿常识、品德和智力上的教育。例如，某班的幼儿在玩小红帽和大灰狼的游戏中，幼儿突破内容限制，想让小红帽与大灰狼当朋友，在遇到困难时互帮互助。教师看到这样的情景时，就会指出扮演内容和要求不符，狼是坏的，他们之间不可能会互帮互助，成为好朋友。教师在这个过程中更为关注教育意义，关注幼儿学到了什么知识点，而不是让幼儿体验在游戏中的乐趣；更为关注讲授知识内容，而忽略了对儿童其他重要能力的培养。教师不能站在幼儿的角度上考虑幼儿玩游戏的真正意义，没有思考怎样的游戏才能让儿童在游戏过程中获取乐趣和满足感。

二、构建角色游戏中师幼互动的有效策略

1.教师应该重视与幼儿之间的互动，在游戏中进行适宜的指导

（1）释放幼儿天性，突出其在活动中的主体地位。

教师在指导儿童的过程中应当遵循适应性原则，不应全盘控制儿童在角色游戏中的行为。教师的过度指导下可能会使儿童产生对游戏厌烦、失落等情绪，不仅不利于儿童创造力和想象力的充分发挥，还可能让儿童产生对教师抵触的情感，不利于和谐师幼关系的培养。教师应当适当引导儿童，让儿童可以自由选择游戏以及设计游戏环节，在游戏中可以自主增添游戏情节或者适当改变游戏情节，充分释放创造力，让儿童在游戏的过程中得到能力的提升。当然，幼儿在角色游戏中占有主体地位并不意味着教师对儿童角色游戏中的行为置之不理，教师应当及时指出并更正儿童在游戏中出现的错误行为，做到既尊重儿童的选择又符合教学规范。

（2）转换教师主导的角色。

教师应当转变主导角色，以组织者的角色出现在游戏中。老师可以在游戏开始前，组织幼儿参观一些与游戏相关的场地， 让幼儿对游戏有更加深刻的感性认识。之后可以通过讨论的方式营造浓厚的学习氛围，让幼儿可以在此氛围中畅所欲言，达到启迪思维的效果。这样不仅能为游戏的展开奠定良好的基础， 还能帮助幼儿提高想象力以及创造力。

2.正确处理好“玩”与“教”的关系，适当引导角色游戏

（1）以不变应万变。

教师应当在角色游戏中探寻游戏的规律，不断提高随机应变的能力，可以对具体的教学内容提出随机的指导。角色游戏的活动会受到幼儿语言能力、游戏水平以及游戏环境等不可控因素的影响，但通过了解游戏的本质和加深对儿童的了解是可以控制的。教师应当在儿童进行角色游戏的过程中仔细观察儿童的行为，主动与儿童沟通在角色游戏活动中的想法并且做好记录，为角色游戏内容添加素材。在不断互动的过程中加深对游戏本质的理解，创造机会让儿童在满足教学目标的同时，释放创造力以及自我发展能力，让游戏真正促进儿童的全面发展。

（2）以动导动。

在幼儿角色游戏中，教师往往是手把手的对其进行指导， 无论何种游戏，指导过多所产生的结果往往会适得其反，也造成游戏模式化，使得角色游戏陷入误区，打破了儿童自我发挥的状态，也使得游戏不符合儿童的天性发展，降低了儿童对游戏的向往度。所以，教师要学会以动导动，正确的引导儿童动起来。对幼儿进行正确、合理的引导，积极与幼儿实施互动， 这样才能达到事半功倍的效果。

综上所述，在教改的不断推进的过程中，幼儿教师也应当与时俱进更新教学理念，转变在角色游戏中的角色，实现由“主导者”向“引导者”的转变；教师在参与游戏的过程中不断加深对儿童和游戏的理解，在游戏中给予儿童适宜的指导，尊重幼儿的个体差异，制定符合个性要求的教学方案。在游戏的过程中不断拉近与幼儿的距离，将教学融入到游戏活动之中。