202009文章荐读：户外游戏的有效性研究

大班户外游戏中的有效性研究 文章荐读

户外游戏的有效性研究

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。《纲要》中提出的幼儿园任务——即对幼儿实施体智德美全面发展的教育，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将户外活动放在幼儿园教育活动的重要位置，这也正是本研究的出发点。

通过近半年的实践观察，我发现户外活动 存在以下问题：幼儿户外自主游戏时比较单一、教师引导幼儿多种材料的建构不够、没有有效利用户外场地、划分不够科学等等，使得幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚。因此，本研究结合实践针对大班幼儿户外自主性游戏指导方法进行了探讨。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。而幼儿园的各项活动都是以游戏为主的。幼儿爱玩游戏，游戏是幼儿的生命，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的玩，自然的成长，自然地获得各方面的发展。 

户外自主性游戏：自主性游戏简单理解为创造性游戏，认为教师不能给幼儿指导。其实，自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的。它不是把游戏简单地分为有无自主性，而是强调所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。开展户外自主性游戏就是让幼儿拥在户外游戏中有自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿户外自主性的发挥创造条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。 

科学规划场地-------开展户外幼儿自主性游戏的前提条件。场地规划不仅影响户外游戏活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。有研究指出，空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。因此，科学规划场地确实是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，无论在哪个年龄阶段、无论户外场地的空间有多大、无论把场地分割成几个区，都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。

投放适宜的游戏材料-----引发幼儿积极参与自主游戏的心理基础。所谓适宜的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。我们在材料的投放上要考虑适龄、有趣、有挑战性、成就感的材料，它们能激发幼儿参加的热情，调动积极性，增强游戏的趣味性。

教师有效引导-----提升幼儿自主游戏水平的关键因素 。如今户外自主性游戏活动已成为幼儿园课程的一部分，同样需要教师有目的、有计划地引导幼儿游戏水平的提升。所以，尽管我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导，只是指导过程中应该更多的是隐性指导，更要注意指导的有效性、艺术性。