中班美术：雪梅（赵敏）

活动名称

中班美术：雪梅

活动目标

1.认识梅花树干由粗到细以及梅花是5瓣的基本特征，尝试用画、点、敲多种方式表现雪梅的特征。

2.萌发对雪梅的喜爱之情。

活动准备

多媒体课件、颜料、画笔、棉签、画纸等等。

活

动

过

程

一、谈话导入。

1.师：小朋友们，现在是什么季节呀？。

2.教师：冬天里有什么？（幼儿回答）

3.师小结：原来冬天里有这么多美好的东西，有一种花在冬天里开的可漂亮了，你们知道是什么花吗？

二、观察梅花。

观察树枝的特点：

1.出示图片。

师：请你们来观察一下梅花的树枝有什么特点？

2.幼儿讨论。

小结：原来梅花的树枝可以从各个方向长出来，枝干是由粗到细的，还有小小的枝条长出来。

3.观察梅花花瓣。

师：请你们再来发现一下梅花的小秘密，谁看出来了？

小结：原来含苞待放的花骨朵是小小的，开放的梅花是5瓣花瓣。

三、幼儿操作。

师：我们认识了梅花的基本特征，请大家来创作一幅属于自己的梅花作品吧！

1.师：落了雪的梅花树枝变成什么颜色了？

2.幼儿示范，教师指导。

四、作品展示。幼儿介绍作品并展示。

备注

班 级

中三班

时 间

2019.12.12

执 教

赵敏

课 型

精品汇报课

说活动名称

中班美术：雪梅

说活动背景

小朋友对于梅花非常感兴趣,经常可以看见小朋友观察梅花,因此在本次美术技能画中,我以梅花为主要角色设计了本次活动《雪梅》,让孩子们一起来体验创作梅花的快乐,并以游戏的形式进行,从中体会创作的快乐,成功的喜悦。

说活动目标

为了更好地实施本次活动，为了更好地为教学内容做准备，我将本次活动的目标确定为以下两个：

第一个目标能认识梅花树干由粗到细以及梅花是5瓣的基本特征，尝试用画、点、敲多种方式表现雪梅的特征。

第二个目标萌发对雪梅的喜爱之情。

说活动准备

为了更好地达成教学目标，为了更好地有序开展教学活动，在课前进行积极的准备，本次活动准备如下：

准备：颜料、画笔、棉签、画纸等等。

说活动流程

一、谈话导入。

1.师：小朋友们，现在是什么季节呀？。

2.教师：冬天里有什么？（幼儿回答）

3.师小结：原来冬天里有这么多美好的东西，有一种花在冬天里开的可漂亮了，你们知道是什么花吗？

二、观察梅花。

观察树枝的特点：

1.出示图片。

师：请你们来观察一下梅花的树枝有什么特点？

2.幼儿讨论。

小结：原来梅花的树枝可以从各个方向长出来，枝干是由粗到细的，还有小小的枝条长出来。

3.观察梅花花瓣。

师：请你们再来发现一下梅花的小秘密，谁看出来了？

小结：原来含苞待放的花骨朵是小小的，开放的梅花是5瓣花瓣。

三、幼儿操作。

师：我们认识了梅花的基本特征，请大家来创作一幅属于自己的梅花作品吧！

1.师：落了雪的梅花树枝变成什么颜色了？

2.幼儿示范，教师指导。

四、作品展示

幼儿介绍作品并展示。

说活动反思

雪梅是让幼儿始于观察，大胆创作。 

一开始，我孩子们再说冬天里有什么的时候情绪突然高涨，大胆表述自己的喜欢的事物，导致在出示梅花的照片之后幼儿的秩序感下降，争抢着表达自己的想法。

在观察过程中，幼儿对梅花的观察更细致一些，花瓣的颜色，花芯的特征表达的比较明确，但是关于梅花树枝的特点，幼儿在观察时得到的信息比较单一，局限于长长的这一特征，在引导之后幼儿可以说出树干由粗到细，可以从各个方向长出，但在实际操作过程中，发现幼儿用排笔来表达树枝特点时并不明确，这也是在准备材料上的一些失误，但幼儿在梅花和雪花表现得很棒，作品效果很棒。

在最后的作品展示环节，幼儿对自己在创作过程中遇到的问题进行交流反思，把主动权教给孩子，在思考中相互改善，共同进步，为以后的美术创作活动做铺垫。

活动名称

汇报课研讨

活动组织

朱琳

研讨地点

多功能厅

出席人数

10

研

讨

过

程

实

录

汤老师：美术活动中的环节清晰，教师教态教姿很好，在开头能给幼儿提前开好空调，避免幼儿在创作中不把衣服弄脏。在活动中，孩子们的作品效果很好，但在技能的学习中由粗到细的目标未能达到。

戴老师：教师环节清晰，过程流畅，最后幼儿也通过观察讨论的形式，认识梅花的基本特征。但是在活动前，可以加强幼儿的常规培训，提高活动的流畅性，结尾活动进一步加强和提高了幼儿的经验。

毕老师：赵老师的美术活动激情，也能照顾到幼儿的个体差异，在环节和环节的过渡中，小结可以更加清楚，明了，让幼儿直观的知道如何才能更好的进行表达。 

盛老师：整个活动过程还是比较清晰的，活动中有些幼儿教师还需要加强指导，流程也需要进行规范化，可以加强创作的情境性，巩固技能学习。

李老师：活动中，教师的语言可以再修饰一些，用些富有童趣化的语言，提高语言表达的准确性，进一步提高创作的趣味性和游戏性。

活动内容

《浅谈幼儿园美术活动中情境的创设与利用》

活动时间

2019.12.12

活动主持

赵敏

活动形式

年级组研讨

过

程

内

容

记

录

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿对美术活动的兴趣是幼儿园美术的重要目标，”“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的美术活动，吸引幼儿主动参与”。美术活动由于一般都在室外进行，同时要准备相应的美术器材以及场地布置，教师的准备和组织难度加大，而且单调、枯燥的美术活动，幼儿很容易失去兴趣，这也是很多幼儿园的美术活动难以开展，或者说开展也流于形式的主要原因。那么，应如何在幼儿园中有效地开展美术活动呢？ 

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《现代汉语词典》第五版对情境的解释是：情景，境地。法国一位学者对于情境的创设与利用做了一个精辟的比喻：“如果将15克盐放在你的面前，无论如何你是难以下咽的，但将这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐不知不觉全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收。知识需融入情境之中，才能显示其活力与美感。”由此可见，教师创设并利用良好的教学情境会让幼儿“在喝汤中吃下难以直接吃掉的盐”，教学效果自然会有很大的提高，美术活动尤其如此。

因此，幼儿园在开展幼儿美术活动过程中，教师运用各种手段和方式创设适合教师教、幼儿学的氛围，合理构建一定的教学情境，引起幼儿参与美术活动的兴趣，激发幼儿的活动动机，能使其获得情感、态度、能力等方面的持续发展，培养积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、不怕困难、坚强勇敢、团结协作等宝贵品质。